Penerapan Kurikulum International Baccalaureate (IB) pada Tingkat  Primary Years Programme (PYP) di Sekolah Dasar: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan1, Universitas Muhammadiyah Prof.Dr. Hamka2, Jakarta3, Indonesia4

Dini Agustin Dini Agustin

doi:10.51574/hamka.v2i2.101

Authors

Dini Agustin Dini Agustin
diniagustin@gmail.com
SDN 03 Jakarta

Keywords:

Kurikulum International Baccalaureate, Sekolah Tunas Muda, Primary Years

Abstract

Penelitian ini mengkaji penerapan Kurikulum International Baccalaureate (IB) pada tingkat Primary Years Programme (PYP) di Sekolah Tunas Muda. Penelitian bertujuan untuk memahami bagaimana kurikulum IB PYP diimplementasikan, serta tantangan dan dampak yang muncul dari penerapannya. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif deskriptif, dengan data yang diperoleh melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kurikulum IB PYP di Sekolah Tunas Muda diterapkan dengan pendekatan yang holistik dan berfokus pada pengembangan keterampilan berpikir kritis, kreativitas, dan pemahaman global. Namun, tantangan yang dihadapi termasuk adaptasi guru terhadap metode pengajaran baru dan keterbatasan sumber daya. Secara keseluruhan, penerapan kurikulum ini memiliki dampak positif terhadap perkembangan akademik dan karakter siswa.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Hanafiah, H., & Hidayat, A. (2020). Pengelolaan sumber daya manusia pada sekolah dengan kurikulum internasional: Studi komparasi di Sekolah Pelita Harapan, Sekolah Tunas Muda, dan Sekolah Tzu Chi. Jurnal Bina Bangsa Ekonomika, 13(1), 164-174. DOI: https://doi.org/10.46306/jbbe.v13i1.38

Sihotang, H., & Kia, E. B. (2016). Implementasi pendidikan karakter pada kurikulum International Baccalaureate (IB) dan Kurikulum 2013 (Studi kasus pada Sekolah Victory Plus). Lembaga HIDMAPI.

Fatimah, N., Mujianto, G., & Yudiantoro, K. (2023). Peningkatakan hasil belajar pendidikan Pancasila Kurikulum Merdeka siswa kelas IB SDN 02 Girimoyo Malang melalui Problem Based Learning. JPK (Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan, 8(2), 76-86.

Pakpahan, N. (2019). Implementasi reward dan punishment untuk membentuk perilaku disiplin belajar siswa kelas IB sekolah dasar Tangerang. Universitas Pelita Harapan.

Supardan, H. D. (2016). Teori dan praktik pendekatan konstruktivisme dalam pembelajaran. Edunomic: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 4(1).

Susilowati, S., Sajidan, S., & Ramli, M. (2018). Keefektifan perangkat pembelajaran berbasis inquiry lesson untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 22(1), 49-60. DOI: https://doi.org/10.21831/pep.v22i1.17836

Strategi Guru dalam Pembelajaran Holistik pada Pendidikan Anak Usia Dini. (2022). Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(3), 1429-1438. DOI: https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1798

Hamzah, A. (2009). Teori multiple intelligences dan implikasinya terhadap pengelolaan pembelajaran. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam, 4(2).

Sudikan, S. Y. (2015). Pendekatan interdisipliner, multidisipliner, dan transdisipliner dalam studi sastra. Paramasastra: Jurnal Ilmiah Bahasa Sastra Dan Pembelajarannya, 2(1). DOI: https://doi.org/10.26740/parama.v2i1.1496

Ani, Y. (2013). Penilaian autentik dalam kurikulum 2013. Seminar Nasional Implementasi Kurikulum, 742-749.

Tutuk, N. (2015). Implementasi pendidikan karakter. Stain Press.